為孩子而設計——柏安教育
中國很多面臨的一個重要問題是兒童教育方法的同質化，娛樂游戲場地單一，青年教育工作者匱乏等，是縣級城市普遍存在的相似問題，我們經過系統調研與分析，為適應中國孩子的教育環境尋找解決方案。
我們圍繞荷蘭教育學家Van Kuyk提出的金字塔構建法（pyramid method）為設計基礎,該理論是結合了傳統的整體法和順序法，其目的在于自然地發展和促進孩子的自我管理和可選擇性的老師鼓勵學習。
教師在系統里扮演的角色是引導和挑戰者的角色,從根本上改變傳統系統中老師是管理者的教學模式。
項目位于生活區的商業店鋪，交通便利但單層面積狹小局促因此我們將項目進行了系統的分析和定位，針對目標人群進行設計規劃。
本案我們希望創造一個兒童與教師能共同探索、玩耍與生活、學習的多功能空間。
我們首先對原有的三層建筑進行了動線梳理，將原有的一樓商業店鋪進行了搭蓋改造，創建了具有多種關聯的兩個區域。
在這個兩個區域里我們置入了10個不同體量的圓筒，像森林里高低錯落的蘑菇群，不僅提高空間的復合性而且開發孩子探索沖動，培養和構造孩子的空間認知能力。
當代兒童研究發現空間認知能力被證實與語言能力和數學能力一樣重要，而空間探索難度的增加可以幫助孩子提高海馬體體積和增加神經細胞數量。
通過圓筒我們將空間的垂直和水平動線進行規劃，讓孩子們可以在空間里盡情探索與嬉戲，同時將不同的功能屬性依據需求規劃置入空間。
例如通過透明圓形亞克力玻璃筒的連接，讓孩子們能在穿行于各個空間的過程中可以以更多的角度去觀看這個空間，在增加了孩子們的身體機能同時豐富孩子的空間體驗。
而弧形是我們守護孩子最好的詮釋，在保護了孩子的安全的同時利用弧線的張力誘發想象力。
將書架置于隨手可拿處便于老師與孩子進行閱讀交流，滑梯和海洋球池永遠是孩子們的最愛
成人尺度的規劃更是希望老師與孩子能一起無拘無束的活動，巨大的蘋果型玻璃樓板是鍛煉小勇士們的煉金石，廣場雖小也是孩子們互相溝通的最佳場所。
通往二樓與三樓的樓梯我們采用厚厚的軟皮進行包覆，保證孩子正常通行的同時有效降低意外事件帶來的傷害。
教室采用大面積弧形玻璃采光區隔，增加了空間通透度將狹小的空間放大數倍。
我們還設計了靈活雙通的教室，可用隱藏吊軌門區隔開，以便提供孩子和老師進行多樣性的課程和靈活的教學空間使用，打破傳統幼兒園的“課堂教學”，尊重孩子為本，給小孩子提供更有趣的探索空間，給老師提供更多的互動教學，平等的參與到知識構建過程。
我們相信中國的很多城市都有這樣一群孩子，我們希望為中國孩子做得更多，將美好教育與合作建構的思想植入設計，服務我們的未來的小小接班人。
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